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香港马会管家婆单双王

核心提示: “世界上还有那么多的地方需要帮助,我的眼界不应该只局限于自己眼前的天地。”这是北京市第二中学学生杭可馨的感想。之前,在她眼里,“好好学习、考个好大学、找个好工作”似乎就是自己人生的全部。然而,一次边疆支教改变了杭可馨的看法。 7月3日至10日,北京二中2018级航班的60名学生,在老师的带领下,走进内蒙古自治区北京二中阿尔山分校开展支教活动。经过为期一周的教育帮扶,……

“世界上还有那么多的地方需要帮助,我的眼界不应该只局限于自己眼前的天地。”这是北京市第二中学学生杭可馨的感想。之前,在她眼里,“好好学习、考个好大学、找个好工作”似乎就是自己人生的全部。然而,一次边疆支教改变了杭可馨的看法。

7月3日至10日,北京二中2018级航班的60名学生,在老师的带领下,走进内蒙古自治区北京二中阿尔山分校开展支教活动。经过为期一周的教育帮扶,杭可馨与同学们都经历了一次与众不同的学习。

让北京学生去边疆 看看自己能做点什么

阿尔山市地处大兴安岭西南山麓,是全国纬度最高的城市之一。在国家“扶贫攻坚”号召下,东城区教委前后6次与阿尔山市教委开展调研互访。2018年6月,双方签订了教育对口帮扶框架协议,北京市第二中学与阿尔山一中签订合作办学协议书。同年8月,阿尔山一中正式挂牌成为北京二中阿尔山分校。

为了让孩子们有机会去“外面的世界看看”,东城区教委还与阿尔山市教委联合开展了“游学”活动,先后两批次邀请阿尔山分校高三师生走进北京二中参观、学习。

“在所有的相互交往过程中,唯独少了我们的孩子去阿尔山看看这个环节。”此次支教活动的负责老师杨柳燕解释了活动的初衷。“对于新高一的学生,我们希望他们能借这个机会去边疆看看,看看自己能做点儿什么。”

让老师们欣慰的是,来到地处边疆的阿尔山校区,北京的孩子们并没有高高在上的优越感。“影响是相互的。”杨柳燕总结支教活动时发现,北京的孩子都在细节中看到了阿尔山同龄人身上值得自己学习的地方:朴实的性格、劳动意识、动手能力、运动天赋……“有的学生甚至还注意到蒙古族文化与流行文化的结合、当地文化的兼容并包等,从文化层次去思考问题。大家都在取长处,而不只是看到对方不足的一面。”

作为学伴同堂听课 一对一、多对一帮扶

此次支教团的一个重要任务,就是二中的老师给阿尔山分校的学生上课,二中的学生作为“学伴”同堂听课。于是,在教学活动的设计上,老师们特别注重发挥二中学生的“学伴”作用。

“二中的学生与二中阿尔山分校的学生穿插坐在课堂,结成了‘一对一’或‘多对一’的帮扶。”王锡婷举了个例子,在讲解古诗词鉴赏时,采用了诗词大会上“飞花令”的形式,让两地学生进行比拼,激发课堂的活力;在小组发言时,让彼此倾听,取长补短。“相对来说,二中本校的学生在进行文字表达时,对思维的梳理更为完整和规范,对于情感鉴赏的要素、方法等都有所掌握,因此,他们的发言,在一定程度上可以起到示范和启发的作用。”

在数学的练习课上,来自二中的学生则直接当起了“小老师”,张致远和匡天一就过了把当老师的瘾。“其实阿尔山的同学和我们的知识储备都差不多,但是他们在灵活应用上有所欠缺。”他们接到的教学任务是,通过练习题讲解抛物线相关定理的应用,“自己先把习题做了一遍,在课堂上分析题干条件,列出已知条件,寻找已知条件与所学定理之间的关系,然后逐步引导他们进行定理的应用。”回忆起讲课的过程,匡天一显得有条不紊。“我们不是一直干巴巴地自己讲,而是通过提问、互动,让大家都活跃起来。”

短短的执教经历,让张致远对教师这份职业的不易有了更多的理解,“讲课真的挺难的,从最基本的来说,你写在黑板上的字不能太小、不能太丑,课堂上传达的内容还要清晰。”

学生撰写支教报告 为当地教学建言献策

除了担任课堂上的学伴和助教,此次支教团的学生还有一个重要的任务,就是通过自己的观察,分小组合作撰写一份支教报告,报告除了记录自己的心得感受之外,也要为京蒙两地教育长期互助提建议,或是对当地自然条件、资源等进行考察。“阿尔山有自己的薄弱之处,也有自己的优势。我们希望孩子们是观察员,既能发现不足和优势,又能为背后的原因自己进行思考。”杨柳燕老师说。

通过课下聊天,匡天一和小组成员发现,阿尔山分校的学生大多为住校生,很少回家。在周末没课时,不回家的学生就处于“无人看管”的状态。“这其实是进行亲子沟通的一个很好的时间。我们在想,这个时候,校方是不是可以担负起一部分责任,比如邀请家长走进学校,举行一些亲子活动等。”

此外,在北京二中学生看来,两校之间学生之间的交流远远不够,“同龄人之间的思维相同,给予对方的帮助更大。”他们认为,应该利用新型的交流手段,与当地学生建立长期、稳定的互助关系。就学校层面而言,也应该为阿尔山学生提供更多交流活动的机会,让阿尔山的学生不仅有机会来到北京,也有机会前往更多的地方游学,见识更大的世界。

作为女生,杭可馨有着更加细腻的观察。在进行英语学习方法交流时,她发现,阿尔山的小伙伴背单词只记字面意思。这样一来,熟悉的单词出现在具体的阅读语境时,反而认不出来。“学校里有图书馆,有一定的阅读资源,但是我发现实际的利用率很低。”她和小组成员建议,学校应该每学期开设一定的阅读课,由老师进行导读,全面提升阅读素养。葛冠辰则从自己感受的经历出发,认为学校应该在基础设施的完善上满足学生的需求,比如,洗浴设施、室内运动场的建设等。

对于教育帮扶这个话题,支教活动让学生有了更深层次的思考,“不仅可以以学校结对的方式进行,也应该鼓励社会组织积极参与,比如教育从业者协会、基金会等非营利性组织都可以参与到京蒙帮扶中来,招募支教教师、志愿者和青年教师培训等工作就可以由这些社会组织来完成。”张致远同学说。

据介绍,这些支教报告未来将成为孩子们持续的学习资源。“将来学习报告文学时,这份调研和经历就可以成为写作资料。”语文教师王锡婷说,关于地域文化的探讨等内容也都将贯穿在未来的学习当中。

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